点亮“星星” 照亮未来

当家长发现孩子喜欢自己玩、语言表达比较少时，会怀疑孩子是否患上孤独症。专家表示，这并不完全意味着孩子社交技能落后，需要进行综合评估来确认孩子真正的社交能力是否符合相应年龄的发展水平。

社交能力缺陷不仅表现在社交行为上，还表现在情感交流方面。这类社交能力不足会影响孩子在日常生活中的适应行为，包括在幼儿园里交朋友，或者适应集体环境中的规则。孤独症的孩子常常伴有刻板的重复的行为或者狭隘的兴趣。因此，如果孩子存在社交问题，家长还要关注他是否有类似的特别行为，包括感知觉方面的问题，针对这种情况进行综合判断才能了解孩子是否真正患有孤独症。

孤独症孩子也能融入普通学校

非常鼓励有条件、达到一定能力和水平的孤独症孩子到普通学校接受教育。如果孩子的认知、交流能力以及行为表现还没有达到可以进入普通学校的水平，则依然需要接受特殊教育训练。孤独症孩子进入普通学校后，建议家长与老师做一个坦诚的沟通，把孩子目前的状况与老师讲清楚，获得老师的理解，并与老师协商如何根据孩子目前的学习技能、专注能力、协调能力、解决问题能力针对性地进行目标式学业安排。

与孤独症孩子相处时，要给予他更多宽容，对他的一些不知所措或者不恰当的社交行为给予包涵，不歧视他，尽量避免批评。孤独症孩子想与他人交朋友，但通常主动性不足，家长与老师应正确引导，让越来越多的人能够了解“星星的孩子”，主动与孤独症孩子交朋友。

不给孩子贴上“孤独症”标签

孩子的行为问题通常不仅是某一个问题，它是一系列有关联性的行为，因此还需要了解孩子更多行为和发育表现，即使在关注某一个行为的时候，也要了解这个行为的前因后果。

（广东省卫生健康委宣传处供稿）

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